En Belgique, un écolier sur trois souffre de problèmes d’écriture.
Dans une classe de primaire, de six à dix élèves ont
des problèmes graphomoteurs qui peuvent conduire à l’échec !
Enfant / adolescent dysgraphique :
Toute personne dont la qualité de l'écriture est déficiente
alors qu'aucun déficit neurologique important ou intellectuel n'explique cette déficience.
L’Ecriture reposant sur la reproduction de symboles est un jeu complexe de mouvements musculaires spécifiques qui requiert
une coordination bien gérée des muscles
a) les muscles du pouce, de l’index et du majeur afin de tenir le stylo, crayon…
b) un autre groupe de muscles se charge des mouvements descendants et ascendants et des rotations pour la formation des lettres
L’écriture se doit d’être lisible puisqu’elle joue
un rôle de communication indirecte.
Il est donc essentiel de déterminer les raisons
de la difficulté et les solutions appropriées à y apporter.
Un premier rendez-vous permettra
une évaluation des difficultés rencontrées
- Observation attentive de l’Acte scripteur (motricité globale et motricité fine de la main et des doigts)
- Examen des documents
- Echelles items : Permet de déterminer l’âge graphomoteur de l’enfant
(Difficultés d’apprentissage/Norme de son âge : avance, retard/Difficultés motrices) - Tests spécifiques : attention, mémoire, perception visuo-spatiale, langage.
Cette première étape franchie permettra de décider
du type d’exercices nécessaires et du suivi des séances.
Sur combien de temps s’échelonne une rééducation graphique ?
Chaque cas est particulier. La durée dépend de la nature des difficultés.En règle générale : une séance hebdomadaire est conseillée pendant les 3 à 6 premiers mois.
La régularité des séances est essentielle pour permettre une évolution favorable !
Quand Réagir ?
Maternelle (dès 5 ans) : Reproduction maladroite des schémas demandés. En quelques séances, apprentissage
des pré-requis (droites, courbes), de la précision du geste par le jeu, le dessin.
Amélioration de l’apprentissage par le mouvement :
Latéralité : Droite/Gauche
Centrage : Haut/Bas
Concentration (centralisation) : Avant/Arrière
Primaire : Enfants ayant difficile à suivre. Enfants précoces (souvent en décrochage). Confusion des lettres, concentration malaisée.
Humanités : Difficultés à suivre les cours, travaux mal structurés, illisibles. L’écriture doit et reste un acte individuel propre mais la graphothérapie va permettre à l’adolescent d’acquérir les automatismes facilitant ses études (lisibilité, compréhension).
Types de Difficultés rencontrées :
- Mauvaise intégration des pré-requis avant d’entrer en première année primaire.
- Schéma corporel mal assimilé avec pour conséquences :
- Orientation spatiale et spatio-temporelle déficiente
- Coordination oculo-manuelle faible - Tension nerveuse amenant une écriture crispée et irrégulière
Droitier ou gaucher, l’enfant doit apprendre à tenir ses instruments sans crisper la main
- En utilisant la pince du pouce et de l'index et le support du majeur :
L’instrument d’écriture doit reposer sur la première phalange du majeur et être soutenu par la partie latérale du pouce.
L’index se dépose ensuite en toute légèreté, un peu recourbé. - En disposant adéquatement la surface qu'il utilise dans le prolongement de l'avant-bras (correctement placé)
- En adoptant une posture appropriée : Mauvaise posture avant-bras, mauvaise assise
- En utilisant la pince du pouce et de l'index et le support du majeur :
- Manque de contrôle et régularité
L’enfant peut même avoir de la difficulté à relire sa propre écriture - Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie
- Difficulté de latéralité : prévalence d’un côté du corps sur l’autre pour accomplir les actes moteurs et les fonctions perceptives (sensorielles, vue, ouïe, etc.).
- Etre gaucher dans un environnement où tout est conçu pour droitiers ? Un défi permanent dans la vie d’un écolier ! Torsion du poignet pour passer au-dessus de la ligne d’écriture avec pour conséquences les torsions vertébrales et autres désagréments (tension nerveuse, décrochage scolaire, manque d’intérêt...).
Attention ! Le poignet ne tourne pas d’une manière brutale, mais au fil des années et en fonction des difficultés rencontrées. Il faut donc être attentif au positionnement de la main de l’enfant tout le long de l’apprentissage préscolaire et scolaire.
garçon de 9 ans droitier, après 1 trimestre à raison d'1 séance par semaine
Autres Conséquences
Peur du regard du professeur et des autres entraînant isolements, décrochage (avec risque de spirale d’échec) par appréhension du regard des autres (professeur et parents pour l’enfant et regard ‘des copains’ pour l’adolescent).
Dysorthographie
Troubles de la concentration ou de l'attention
Constatations en matière de résultats :
Plan graphique : Résultats scolaires en progrès. Ecriture redevient un moyen de communication et donne satisfaction tant au patient qu’à son entourage.
Plan psychologique : Amélioration des relations extérieures. Confiance et image de soi revalorisées
Conseils et recommandations :
- Procéder prioritairement à un examen de la vue et de l’audition
- Un enfant n’écrit pas mal volontairement !
Un enfant dont l’écriture est critiquée se sent personnellement critiqué… Il n’est pas apte à différencier écriture et lui-même. - Eviter de faire recopier des lignes d’écriture :
Même si une certaine amélioration peut être remarquée, celle-ci n’intervient qu’au prix d’un effort d’une intensité insoupçonnée.
L’effort disproportionné fourni ne fait que renforcer les difficultés et les résistances de l’enfant...
Méthode : retravailler sur les bases de l’écriture.
En rééducation graphique, l’Enfant au moment de l’amélioration de son graphisme
parvient à une meilleure communication avec son entourage
(comportement adapté, relationnel plus aisé)
et son image s’en trouve améliorée.